Secuencia 4 ENTERA
SECUENCIA 4: IMMIGRACION, FRONTERAS E IDENTIDAD
Problemática: ¿Existe una identidad "americana"?
Introducción : El muro
En clase hemos mirado esta imagen y nos hemos interrogado sobre la utilidad y la eficacia de este muro.
Suponemos que este muro se encuentra (se trouve) a la frontera entre México y EEUU (Estados Unidos).
Seguramente sirva para impedir que la gente entre a EEUU, o que llegue droga que luego pueda ser vendida, y también para intentar que la pobreza no llegue al pais.
Este muro no nos parece eficaz porque no impide que ni la gente ni la droga ni la pobreza entren (lleguen) en EEUU .
Después hemos trabajado sobre la diapositiva siguiente:
Hemos visto una vineta que nos muestra un "mundo ideal" para EEUU: se ve como el muro de la frotera se extiende hasta el horizonte. Es eficaz y peligroso. No hay gente mexicana en EEUU pero sirven para comprar a marcas estadounidenses.
Podemos decir que existen dos Américas separadas por una frontera física muy real que ha impuesto una de esas americas a la otra.
I. SALIR DE SU PAIS
Hemos escuchado la canción siguiente del grupo portorriqueno Calle 13 y hemos mirado su videoclip antes de responder a una ficha de preguntas.
Trace écrite finale:
Creo que la canción tiene un mensaje: la cultura de América Latina es linda, y rinde homenaje a la gente que va al norte. Este homenaje toma diferentes formas en el videoclip como bailes o llevar el traje tradicional en la calle. En la canción los cantantes hablan de la Virgen de la Guadalupe que es una figura religiosa para todos los latinos.
“Para los que ya no están” alude a la gente que muere en el viaje.
La canción también dice “pa’l que no tiene identidad” y “somos idénticos”.
A través del alcohol se hace referencia a la tristeza de tener que alejarse de su hogar y de su familia.
II. LLEGAR A EEUU
En esta segunda parte de la secuencia hemos estudiado un poema de Gloria Anzaldua presente en su libro Borderlands/La frontera: La nueva mestiza, publicado en 1987.
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Después, hemos estudiado la última estrofa del poema respondiendo a las preguntas que siguen:
Punto de gramática: POR/PARA
POR indique:
- la cause, la raison, comme dans porque: Por su culpa llego tarde (Iel est arrivé en retard à cause de lui)
- une localisation: Anda por ahí (iel traine par là)
- un moment: Por la tarde me echo la siesta (l'après-midi je sieste)
- le moyen : Viajamos por tren (nous voyageons en train)
PARA indique:
- l'objectif, le but: Para sobrevivir... (Pour survivre)
- une date limite, deadline: Haz las tareas para el lunes (fais les devoirs pour lundi)
- une opinion: El regalo es para Marta (le cadeau est pour Marta)
- une quantité: El plato es para dos personas (le plat est pour deux personnes)
Dans 75% des cas si vous remplacez POUR par PARA et PAR par POR ça sera juste! (Pensez au nombre de lettres de chaque mot pour vous en souvenir).
El resto del poema nos transmite de distintas maneras el mismo mensaje: para sobrevivir a la violencia de las fronteras hay que aceptar el mestizaje que llevamos con sus oposiciones, contradicciones y con su riqueza.
Partiendo de este poema hemos escrito en clase nuestra propia versión utilizando el método del cadavre exquis. Aquí está el resultado:
Vivir en la frontera mientras danza el crepúsculo
es no saber cuantos dias habian pasado
soy tu amigo por la vida y cuando no consigues la verdad soy tus ojos
es vivir con todo el mundo mirando por tu ventana
Cuando vives en la noche
vives en la casa del diablo con una sonrisa de angel
no hay un dia en el que encuentras la paz
hay que tener un destino importante para irse
Vivir en la ciudad es vivir sin silencio
vivir en donde el sol y la luna se abrazan
(era imposible tanta simpleza y felicidad)
Es la luna, vamos a buscarla a casa
Para sobrevivir en el mundo y llenar tu billetera
debes caminar sin miedo
tienes que tener un objetivo, debes tener una amiga
hay que recordar su sonrisa.
III. QUEDARSE
Durante esta tercera y última parte hemos trabajado sobre un vídeo que tiene como tema principal el spanglish.
El spanglish es una mezcla del español y del inglés que es hablado sobre todo por los jóvenes de origen latino en EEUU. Se puede percibir de manera negativa (como un empobrecimiento del español) o positiva (un vínculo con su familia, una muestra del buen o excelente dominio de las dos lenguas). En cualquier caso tiene un vínculo muy fuerte con la demografía del país y es que hoy hay una parte importante de la población de EEUU que es de origen latinoamericano: el 70% de los jóvenes latinos hoy habla spanglish y se espera que dentro de 25 anos un cuarto (25%) de la poblacion estadounidense sea de origen latino.
CONCLUSION:
Es dificil decir si existe una identidad americana. Cuando hablamos de "americana" tenemos que decidir si hablamos de EEUU o de todo el continente americano (América del Norte y América del Sur). Las lenguas, las costumbres y la economía son diferentes. Pero también los vínculos de poder y de dominación socioeconómica, política y cultural.
ATENCION EXAMEN : COMPREHENSION ECRITE LE LUNDI DE LA RENTREE (26/02)
Méthodologie:
1. Lire le texte une première fois dans sa globalité et écrire sur votre brouillon une ou deux phrase(s) dans laquelle vous résumez en français le sens global du texte. Repérez également à ce moment là le titre du document, l'auteur, la nature du doc (un article, un texte d'opinion, un poème, un cours d'histoire...), le lieu de publication (Europe ou Amérique Latine? Espagne? Colombie? Santo Domingo? le sens ne sera pas le même et les subtilités du message à faire passer non plus), et la structure du document (combien de parties?)
2. Lire chaque paragraphe séparément et écrire en français sur votre brouillon une phrase où vous donnez le sens global de ce paragraphe. Réfléchissez ensuite au lien logique entre les différents paragraphes et de quelle manière ils se rapportent au sens global du texte déjà repéré.
3. Rédigez en français votre introduction où vous présentez le document avec les éléments vus dans le 1. et dans le 2 sans trop rentrer dans le détail lors de l'annonce de votre plan.
4. Il faut maintenant développer ce que dit chaque paragraphe : listez les éléments importants (ex: le premier paragraphe parle des auteurs du realismo magico, des premières œuvres et de leurs caractéristiques) et rentrez le plus en détail possible.
RAPPEL 1: la rédaction est à faire entièrement en français.
RAPPEL 2: c'est le sens global qui nous intéresse, faites attention de ne pas tomber dans le PIEGE DE LA TRADUCTION!!!!!!!!!!